CTET UPTET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi

CTET UPTET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi

CTET UPTET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi : UPTET मॉडल प्रशन(Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi)

CTET UP TET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi

CTET UP TET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi

UPTET मॉडल प्रशन(Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi)

 

  1. किरसी बच्चे में अमूर्त विचारों के सन्दर्भ में उसकी सोचने की योग्यता क्या कहलाती है?
  • उसका अधिगम
  • उसकी बुद्धि
  • उसकी कार्य प्रणाली
  • उसकी तेज दृष्टी
  1. आप कक्षा VII के कक्षा अध्यापक है। आप अपनी कक्षा के सभा छात्रों का बुद्धि लब्धि पीक्षण करते है आप पाते हैं कि पूरी कक्षा में रमा और अशोक की बुद्धि लब्ध 130 से उपर है तो रमा और अशोक है
  • मानसिक विकलांग छात्र
  • सामान्य छात्र
  • प्रतिभाशाली छात्र
  • प्रशिक्षणीय मानसिक विकलांग
  1. बुद्धि लब्ध प्राप्तांक प्राप्त करने हेतु सही विधि है
  • मानसिक आयु /कालानुक्रमिक आयु *100
  • कालानुक्रमिक आयु /मानसिक आयु*100
  • कालानुक्र आयु * मानसिक आयु /100
  • उपरोक्त सभी
  1. आप कक्षा VIII के कक्षा –अध्यापक है आपकी कक्षा में सुरेश नाम का एक लड़कता पढता है जिसकी आयु 15 वर्ष है। यदि उसकी मानसिक आचयु 18 वर्ष हो,  तो आप उसकी बुद्धि लाब्धि पाएँगे
  • 100
  • 110
  • 120
  • 140
  1. आपकी कक्षा का एक छात्र राजू, एक सृजनशील छात्र है, तो उसकी बुद्धइ का स्वरुप होगा
  • औसत से कम
  • औसतन
  • औसत से अधिक
  • कह नही सके
  1. आपकी कक्षा में 60 बच्चे है जिनमें 10 बच्चों की बुद्धि लब्धि 70 चसे कम हे तो आप उन छात्रों को किस समूह मे रखेगे?
  • प्रतिभाशाली छात्र
  • पिछडे छात्र
  • क्षीण बुद्धि वाले छात्र
  • सृजनशील छात्र
  1. बुद्धि के प्रतिदर्श सिद्धान्त का प्रतिपादन निम्न में से किसने किया था
  • थॉमसन
  • स्पीयर मैन
  • थॉर्नडाइक
  • बिने
  1. आपकी कक्षा का एक छात्र राजन पढाई, खेलकूद, सामूहिक कार्यक्रमों आदि में सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करता है।
  • क्षीण बुद्धि छात्र है
  • तर्कशील क्षमता वाला छात्र है।
  • बहु-आयमी बुद्धि वाला छात्र है।
  • उपरोक्त में से कोई नहीं
  1. उप पिछले कई वर्षो से शिक्षण कार्य कर रहे है। आपने –अपने अनुभवों के आधार पर पाया चहै कि बहु- आयामी छात्र निपुण होता है
  • केवल खेल कूद में
  • केवल शेक्षिक कार्यो में
  • कई पिराकर के कौशलों में
  • उपरोक्त सभी
  1. निम्न में से किसने सर्वप्रथम बुद्धि लब्धि शब्द को परिभाषित किया था?
  • कैटिल
  • बिने
  • स्पीयर मैन
  • स्टर्न
  1. क्रिस्टलाइज्ड सम्बन्धित है
  • मानसिक विकार को समझने की एक सामान्य योग्यता
  • व्यवहार –सम्बन्धी विकारों को दूर करने से सम्बन्धित एक सामान्य योग्यता
  • अनुभव अधिगम तथा वातावरण सम्बन्धी कारकों पर आधारित एक सामान्य योग्यता
  • फठन विकार पर आधारित एक सामान्य योग्यता
  1. बुद्धि से सम्बन्धित दि-कारक सिद्धान्त का प्रतिपादन निम्न में से किसने किया था?
  • बिने
  • स्पीयर मैन
  • स्टर्न
  • जीन पियाजे
  1. बुद्धि के इकाई सिद्धान्त के प्रतिपादक है
  • थॉर्नडाइक
  • जे. बी. वॉटसन
  • विलियम वुण्ट
  • स्टर्न एवं जॉनसन
  1. स्टैनफोर्ड- बिने स्केल बुद्धि –परीक्षण कितने वर्ष के बालकों के लिए है?
  • 5 से 15 वर्ष
  • 3 से 15 वर्ष
  • 2 से 14 वर्ष
  • 4 से 14 वर्ष

CTET UP TET Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi

  1. किसी छात्र में किशोरावस्था के बाद तीव्र विकास होता है
  • अमूरत चचिन्तन सम्बन्धी योग्यताओं का
  • तर्क सम्बन्धी योग्यताओं का
  • पठन सम्बन्धी योग्यताओं का
  • उपरोक्त सभी
  1. बुद्धि से सम्बन्धित गिलफोर्ढ के सिद्धान्त के अनुसार मानसिक प्रक्रिया में आधारभूत आयाम है
  • संक्रिया
  • सूचना सामग्री
  • उत्पाद
  • ये सभी
  1. किसी छात्र में आयु की विभिन्न अवस्थाओं मे उस छात्र का बौद्धिक विकास हमेंशा
  • समान रहेगा
  • असमान रहेगा
  • गिरता रहेगा
  • उपरोक्त में से कोई नही
  1. यदि किसी छात्र मने अपने वातावरण से सामञ्जस्य करना सीख लिया हो, तो एक शिक्षक होने के नाते आपका विचार होगा कि बह छात्र
  • मन्द बुद्धि है
  • बुद्धिमान है
  • अपने आस-पास के वातारवरण की अच्छी जानकारी नही
  • की एक सामान्य प्रक्रिया है
  1. बिद्धि –परीक्षेणों का जनक क8हा जात है
  • थॉर्नडाइक को
  • साइमन को
  • बिने को
  • स्पीयर मैन को
  1. बुद्धि का प्रकार नही है
  • मानसिक बुद्धि
  • मूर्त बुद्धि
  • अमूर्त बुद्धि
  • सामाजिक बुद्धि
  1. निम्नलिखित में से कौन बुद्धि की परिभाषा नही है
  • बुद्धि, कार्य करने की एक विधि चहै
  • बुद्धि, ज्ञान अर्जन करने की क्षमता चत्है
  • जीवन की अपेक्षाकृत नवीन परिस्थितियों से अपना सामंजस्य करने की व्यकित की योग्यता ही बुद्धि है
  • राजनूतिक , आर्थिक एवं सामाजिक शक्ति प्राप्त करने के लिए प्रयुक्त उक्ति बुद्धि है
  1. आजकल बुद्धि परीक्षण का उपयोग शिक्षा जगत में हो रहा है बुद्धि परीक्षम का निम्नलिखित में से कौन सा उपयोग बालक के विकास के दृष्टिकोण से सही है
  • शैक्षित मार्गदर्शन
  • बुद्धि- परीक्षण के चपिरमाम के आधार पर अधिक बुद्धि वाले बालको पर अन्य वालको की तुलना में अधिक ध्यान देना
  • अच्छे अधिगम परिणाम के आधार पर अधिक बुद्धि वाले बालको पर अन्य वालको की तुलना में अधिक ध्यान देना
  • अच्छे अधिगम प्रणाली कै प्रयोग के लिए बुद्धि- परीक्षण करना
  • बुद्धि- परीक्षण के आधार पर छात्रों का वर्गीकरण करना
  1. एक ही कक्षा –शिक्षण का निष्पादन भिन्न- भिन्न होता है निम्नलिखित में से कौन सा कारण इसके लिए सर्वाधिक उत्तरधायी हो सकता है?
  • छात्रों की बुद्धि में अन्तर
  • छात्रों के अभिप्रेरण में अन्तर
  • छात्रों की रुचि में अन्तर
  • छात्रों की शारीरिक शक्ति में अन्तर
  1. निम्नलिखित में से कस कथम से बुद्धि परीक्षण के महतिव का पता चलता है?
  • व्यावसायिक मार्ग- दर्शन में बुद्धि –परीक्षण की भूमिका अहम होती है
  • बुद्धि परीक्षणों द्वारा प्रत्येक छात्र की सही उन्नति के मार्ग प्रशस्त किया जाता है
  • अनुसंधान के विभिन्न घटकों का चयन करना होता है तो बुद्धि भी एक आधार होता है ताकि कम से कम त्रुटि हो
  • उपरोक्त सभी कथनों से बुद्धि परीक्षण के महत्व का पता चलता है
  1. आजकल बुद्धि परीक्षण चका उपयोग शिक्षा जगत में व्यपक रुप से हो रहा है। निम्नलिखित में से कौन सा शिक्षा जगत में बुद्धि परीक्षण के सदुपयोग का एक उदाहरण है?
  • बुद्धि – परीक्षण के आधार पर छात्रवृत्ति सुनिश्चित करना
  • बुद्धि – परीक्षण के आधार पर छात्रों के लिए अधिगम प्रणाली का चयन करना
  • बुद्धि – परीक्षण के आधार पर छात्रों को परामर्श देना
  • उपरोक्त सभी शिक्षा जगत में बुद्धि परीक्षण के सदुपयोग के उदाहरण है
  1. एक अच्छे शिक्षक के रुप में व्यक्ति को बुद्धि परीक्षण के परिणाम जानने के बाद निम्नलिखित में से किस व्यवहार से बचना चाहिए?
  • परिणाम के आदार पर सुधार के लिए पारमर्श देना
  • परिणाम के आधार पर कम बुद्धि वाले बच्चों की चयन कर उन्हे कठिन कार्य करने से रोकना
  • बुद्धि- परीक्षण का उपयोग अनुसन्धान में बच्चों का व्यापार सहयोग लेने के लिए करना
  • शिक्षक को बुद्धि- परीक्षण के परिणाम के आधार पर कोई भी कार्य नही करना चाहिए
  1. यदि व्यक्ति ने अपने वातावरण से सामंजस्य करना सीख लिया है या सीख सकता है तो उसिमे बुद्धि की यह परीभाषा किसने दी
  • थॉर्नडाइक ने
  • रायबर्न ने
  • कॉलविन ने
  • थॉमसन ने
  1. बुद्धि के बहुकारक सिद्धान्त के मुख्य समर्थक थॉर्नडाइक थे। निम्नलिखित में से कौन – सा कथन इस सिद्धान्त के अनुरुप है?
  • बुद्धि कई तत्वों का समूह होती है और प्रत्येक तत्व में कोई सूक्ष्म योग्यता निहित होती है।
  • कुछ मानसिक क्रियाओ में एक प्रमुख तत्व सामान्य रुप से विद्दमान होता है जो उन क्रियाओं के कई ग्रुप होते है उनमें अपना एक प्रनुख तत्व होता है
  • व्यक्ति की बौद्धिक व्यवहार अनेक स्वतन्त्र योग्यताओं का क्षेत्र सीमित होता है
  • सभी प्रकार के मानसिक कार्यो में दो प्रकार की मानसिक योग्यताओं की आवश्रयकता होती है – प्रथम सामान्य मानसिक योग्यता, दितीय विशिष्ट मानसिक योग्यता
  1. बुद्धि का दि- कारक सिद्धान्त क्या है?
  • बुद्धि कई तत्वों का समूह होती है और प्रत्येक तत्व में कोई सूक्ष्म योग्यता निहित होती है
  • कुछ मानसिक क्रियाओं में एक प्रमुख तत्व सामान्य रुप से विद्दमान होता है जो क्रियाओं के कई ग्रुप होते है, उनमें अपना एक प्रमुख तत्व होता है
  • व्यक्ति का बौद्धिक व्यवहार अनेक स्वतन्त्र योग्यताओं पर निर्भर करता है, किन्तु इन स्वतन्त्र योग्यताओं का क्षेत्र सीमित होता है
  • सभी प्रकार के मानसिक कार्यों में दो प्रकार की मानसिक योग्यताओं की आवश्यकता होती है – प्रथम सामान्य मानसिक योग्यता, दितीय विशिष्टी मानसिक योग्यता।
  1. फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक अल्फ्रेड बिने एवं उसके साथी साइमन ने बुद्धि के मापने के आधार के लिए किसे सर्वाधिक उपयुक्त पाया ?

माना प्रगतिशील शिक्षा के अन्तर्गत शिक्षा में किन दो तत्वों को विशेष महत्वपूर्ण माना है?

  • बच्चों की रुचि को
  • बच्चों के निर्णय, स्मृति तर्क एवं आंकिक जैसे मानसिक कार्यो को
  • बच्चो की शारीरिक क्षमता को
  • उपरोक्त में से कोई नही

उत्तरमाला(Construct Intelligence Multi Dimensional Question Answer in Hindi)

  1. (b)      (c)  3.   (a)   4.   (c)   5.  (c)   6.   (c)   7.   (a)    8.   (c)    9.    (c)    10.   (d)   11.   (c)    12.   (b)   13.    (d)   14.   (c)   15.   (a)   16.   (d)   17.   (b)   18.   (b)    19.   (c)   20.   (a)    21.   (d)    22.   (b)   23.   (a)   24.   (d)   25.   (d)    26.   (b)   27.   (a)  28.   (d)    29.    30.   (b)

 

 

 
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